问渠哪得清如许，为有源头活水来 ——海外中文教育系列分享（4）

游清，小学语文高级教师，曾担任厦门著名私校校长助理，科研室主任。承担教育部规划课题，参与编著课题专著《做孩子一生受用的教育——责任·习惯》。2016年移居温哥华，2018年与先生联合创办半月教育。游清老师二十五年国内、六年海外一线中文教学经验，海内外超三十年教龄。

高度：游清老师好！谢谢您为我们做的海外中文教育系列分享。看得出来您很用心在自己的专业上深耕。

游清老师：谢谢主持人，谢谢大家的支持！

高度：半月教育的课程如何设置？

游清老师：2018—2021我们一步一个台阶，搭建以：培养“听、说、读、写”四种能力目标的基础中文课为长度，延展阅读与思维为宽度，语言艺术为高度海外华语三维学习框架的课程。

高度：语言学习涵盖“听说读写”四种能力的培养，半月教育如何落实？

游清老师：基础中文课，“听、说、读、写”四种能力同步培养，螺旋上升。如：一年级上下册，以培养识字能力为主，认识700个左右常用字，写350个字，从一年级上册会组词到一年级下册写简单的句子，听读30 - 50个《神话传说》《寓言故事》《成语故事》，诵读《笠翁对韵》或《千字文》；认识生活中食品包装袋上的中文；从一年级上册带拼音阅读到一年级下册无拼音阅读，口头积累运用成语等。把“听、说、读、写”语文技能训练与生活运用相融合，学有趣的中文，学有用的中文。

高度：半月教育为什么要开设“阅读与思维”课？

游清老师：一个方面来说，学以致用，没有大语言环境的海外中文学情，没有什么方法比阅读更好巩固文字和运用语言的途径；其二，要写要表达要语言流畅言之有物，阅读就是屯兵囤粮，许多书面语只能在阅读中获得，量的积累才可能有质的变化。思维导图的方式呈现故事的主要脉络和关键词。一张思维导图虽简单，却像一个支点可以撬动思维条理性，思维发散性，思维逻辑性…和孩子们的无限创意。

高度：“阅读与思维”课的流程有什么不同？

游清老师：热身游戏——阅读故事——制作思维导图——交流分享——能力迁移应用。阅读与思维课，通过小故事，不仅巩固识字，丰富书面语言，还通过有趣的环节，在阅读中悦读，积极调动思维活动。中文能力深度运用，阅读与思维训练有效结合；读、思、写、说多维语言活动。

高度： “华语艺才班”的初衷是什么？

游清老师：华语艺才班遵照儿童成长规律、及海外华语学习特性，定制教学方案，由浅入深、互动式教学，让孩子与母语深度联结。更让孩子们有机会体会中文特有的音律之美。

高度：“华语艺才班”课程有什么亮点？

游清老师：艺才班课程内容有：口部操、绕口令、课本剧表演、儿童故事、经典诵读、动画配音、外景采访、模拟主持、形体训练等。朗诵、吟唱、播音主持、现场采访，增强语言表达能力，让孩子拥有更多的锻炼和展示自己的机会，让孩子更加自信大胆开口说中文。

我们的艺才班才开班一年，就培养了自己的小主持人队伍。孩子们进步就很明显，站在台上语气语调自然，镜头感很好，几页的中文主持稿也不在话下。还有的孩子在一场活动中文主持、中文讲故事、中文成语接龙、中文绕口令样样都轻松拿下。所以，孩子们的潜力远远超出我们的想象，我们要做的就是给孩子们搭建展示的舞台，让他们有机会去锻炼。

高度：谢谢半月教育和游清老师的努力！

游清老师：教育教学的路上无止境！这些随学生需要创生的新课，唯一的目的就是帮忙海外孩子在中文学习的路上走得更稳，更远！

高度：半月教育用什么教材？

游清老师：半月教育的课程不是用单一的一种教材，而是建立教材库。半月教育把国内、海外比较流通的教材和优秀同行开发的小众教材，还有中国成语故事、历史故事及经典诵读，甚至连中餐厅的菜单也可能都纳入教材库。根据学情的需要，搭配相应的教材，满足学习的要求。这样做的目的，显而易见，既有目标阶段的进度，又能为海外的孩子灵活定制。